论小组合作学习在初中数学课堂中的实践意义

时间: 2018-04-11 10:49:47

    新课改以来,填鸭式的满堂灌教学方式遭到了摈弃,课堂教学中的主客体地位重新得到互换,尊重学生并发挥其课堂学习的主体地位,经实践证明是培养学生学习能力和提高教学效率的有效手段。特别在我们农村的初中数学课堂教学中,“小组合作学习”也日渐得到了重视。就其形式来讲,小组合作学习是以学习小组为基本形式,以全员参与为原则的一种课堂活动,它在数学教学中具有较大的优势,只有有效的开展小组合作学习,才能发挥其最大的作用。实践证明,小组合作学习不仅是提高课堂教学效果的重要途径,也是初中生学习能力、合作意识,探究精神培养形成的重要手段。下面我就结合自己的教学实践谈几点认识与做法。
    一、提高对小组合作学习的认识,科学组建合作学习小组
    要想达到知识能力的全面提高,在课堂上开展小组合作学习是一种必要手段。首先,教师要从思想认识上更新理念,自觉从课堂教学的主导地位退居到辅助教学的客体地位,充分发挥学生参与课堂学习的主观能动性,这就要让学生主动参与到实践中去并在实践中完善自身。其次,要充分发挥教师这一客体角色的课堂组织和引导能力。开展小组合作学习并非是对课堂进度放任不管,完全交于学生自主活动。实际上,在这个活动中,教师是不可缺少的导演角色,从新课程的导入,到所探究的任务的布置,再到小组划分,学生探究、讨论,探究结果的汇报及评价,教师都应该巧妙划分时间,并能熟练驾驭课堂进度。最终,还要对于学生讨论的结果,及时地给予意见以及看法,积极纠正学生中存在的错误认识,避免合作学习流于形式。另外,教师要在学生倾听、发言、质疑的过程中让学生懂得合作学习的重要性,以提高学生学习的积极性以及主动性。在此基础上,要构建科学性的合作学习小组,这就要求教师要对所教学生的知识水平有个全面了解,在划分小组的时候才能够做到科学有效地划分,应做到组内异质、组间同质,做到每组的优等生、中等生、学困生的比例相当,使每个小组中都能够有优中差的梯度存在,从而实现比学赶帮超的良好合作学习效果。
    二、教师要善于创设合作情境、提高学生积极参与的热情
    兴趣是学生学习的主要动力,有经验的教师都很看重这一点。开展小组合作学习也是一样,特别是对于差生,因为在学习的过程中可能会让他们参与讨论发言,这部分学生就可能会因为有所胆怯而出现退缩和畏惧心理,从而影响其参与热情。教师要做好动员,可以积极释疑,淡化所研讨问题的难度,或者就问题的重难点部分,穿插多媒体课件以烘托气氛,缓释学生学习压力,当学生都有了参与研讨的兴趣时,小组合作学习才会顺利开展进行。应该认识到,由于家庭或社会的影响,目前的学生普遍缺乏合作精神,课堂上往往表现出喜欢按自己的意愿活动,这些因素极不利于学生合作能力的形成,教师要在学习过程中及时提醒和指导每个组的学生进行相互讨论和交流。对于小组合作学习过程中出现的突发现象,比如争执、跑题、一言堂等现象,教师都要巧妙周旋解决,以保证学习活动得以顺利进行。只有这样,才能够让学生体会到合作的乐趣,感受到帮助和被帮助的幸福和快乐;才能提高了学习效率,久而久之也能够逐步培养学生的合作意识和团结互助的优良品质。